2018年11月26日，英国教育部与上海市教委代表签订第三份协议，决定将“中英数学教师交流项目”延续到2020年。

自2014年该项目正式设立以来，英国政府已派遣360多位教师来沪学习，全资邀请上海市270多名教师赴英交流，这些举措，让12000多名英国教师一睹上海教师的示范教学。

这个项目被教育部誉为“我国第一个由发达国家资助、与发达国家之间的中小学教师互派项目”，也被英方誉为“最具创新意义”“规模最大”“成效最显著的教育改革项目”，成为讲好上海教育故事，扩大全球中国影响的很好尝试。

在国际平台上展示上海成就，解决“别人为何来听我们讲故事”的问题。

通过经济合作与发展组织（OECD）这个国际大平台，并利用经合组织举办的“国际学生评估项目”（PISA，上海于2009年、2012年、2015年连续参加）和 “教师教学国际调查”（TALIS，上海2014年起参加）的国际测评大数据，我们把改革开放40年来的上海基础教育和上海教师发展的伟大成就展示到世人面前，吸引各国政府的官员、国际组织的高管专家来中国听我们讲述改革开放40年的上海教育故事，一探这40年改革成功背后的秘诀。

各国来宾中，既有亚太地区、广大发展中国家和美国、英国、芬兰、澳大利亚等发达国家的教育部长甚至行政首脑；也有联合国、世界银行、经合组织等重要国际组织的首脑高官。

这一切，还吸引了《泰晤士报》《金融泰晤士报》、英国广播公司等国际媒体的知名记者来到中国，探究“上海的秘密”。

系统梳理建构上海教育经验和理论，解决“给别人讲什么故事”的问题。

由于我们长期生活在中国的教育环境中，常处于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的状态。在他人提问时，常人也难以把40年来教育改革的经验、优势、理论，系统化地解释清楚。

于是，我们通过组织中英专家的国际比较、中英教师的互动发现、上海专家教师的反复提炼，来系统总结上海的数学教育理论与优势。

此外，英国教师也归纳出我国有别于其他国家的“面向全体学生”“小步前进”“变式教学”“课程教材系统”“注重发展规划”“重视教师专业发展”“教师同伴互助”“有效的教研组活动”等教育经验。

研究成年人的跨文化学习方式，解决“如何向别人讲好故事”的问题。

由于中英教师有着不同的教育文化背景，所以直接让上海专家给英国一线教师讲课，效果并不好。英国教师难以吸收讲课内容，也不明白上海教师在课堂上的一举一动有何深意。

于是中方创设“中英教师相互结对”，组建“中英教师的共同学习场域”，帮助英国教师深入上海中小学进行“浸润式”学习，在共同的实践、生活中，让他们去探索上海教育的“秘密”，如此，中国专家的讲座变得基础深厚、生动易懂。“听课”也成了英国教师最愿意参与的活动。

从“被动听”到“一起做”，解决“让听者乐学、真信、愿试”的问题。

讲好中国故事的目的不只是让听者感到“故事好听”，而在于让听者乐学、愿做。因此，我们不仅创设共同实践的情景，还设计了共同尝试、研究的环节。

现在，每位来沪的英国教师都有给上海学生“上课”、与教师一起“批改作业”、“参加教研组活动”、与上海专家研究两国教育差异等的机会。

因此，英国同行回国后，纷纷开展起“相互听课”、为学生改作业等活动，办起了“教研组”、成立了“数学中心校”（小学70个，中学35个），还用起了上海教材。

不满足于独唱独奏，解决“让听众与我们一起讲故事”的问题。

经过几年的努力，从只有少数几位专家授课指导；到培养出一批专家教授团队，以及300位能用英语教学，能面对外国媒体，与同行一起探讨专业问题的中小学数学教师。

更重要的是，10多位英国专家、300多位英国教师也成了上海教育故事的讲述者，他们不仅在英国组织了8000所学校的教师一起试用上海的教学模式，还在欧洲和各种国际数学论坛上讲述“上海经验”。

英国专家对上海教育的第三方评价报告也传播到国际学术界、众多国际组织中。他们的“讲述”让更多国家的政府官员、专家、教师了解上海经验，增强了他们来上海交流、学习的意愿。

2016年，在中英数学教师交流项目的影响下，世界银行出资在上海举办了《公平与卓越：全球基础教育论坛》，广泛传播上海数学教育和教师教育经验。

在上海教育成就为世界所知后，在全球多个国家的共同作用下，各国大使、代表在2017年11月的联合国教科文组织全体大会上决定，以“无辩论方式”，批准在上海设立“联合国教科文组织教师教育中心”。

40年的改革开放使上海的基础教育走到世界前列，未来的40年，上海的基础教育一定会让每个孩子都得到更加公平而有个性的发展，上海的基础教育经验一定会在全世界分享。

作者：张民选（上海师范大学国际与比较教育研究院院长）

编辑：沈湫莎

责任编辑：樊丽萍 唐闻佳

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