近日，国内第一个中文分级阅读学术标准(以下简称“分级学术标准”)在第六届北京国际儿童阅读大会主会场上发布。本次发布的标准为小学阶段的分级阅读标准，强调标准基于学术研究之上的教育应用性，分为读物水平与读者水平两项内容，每一项都分为1-16级，每一级与小学的学段设置紧密对应。业内专家认为，本次发布的学术标准符合当前儿童阅读现状，并通过一系列的教育应用方式为分级标准的普遍使用提供实施途径，促进学术服务社会的现实需求，将为中文阅读教育提供基于科学研究之下的精准指导。

近年来，随着全民阅读的深入开展，分级阅读作为世界范围内通行的科学阅读范式，在全社会引发广泛关注。早在2011年国务院颁布的《中国儿童发展纲要(2011—2020)》就首次明确提出“推广面向儿童的图书分级制，为不同年龄的儿童提供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导。”在2016年《全民阅读“十三五”时期发展规划》中具体细化指出要“加强对少儿阅读规律的研究和运用，科学研究不同年龄、不同群体、不同性别少年儿童的智力、心理、认知能力和特点，借鉴国外阅读能力测试、分级阅读等科学方法，探索建立中国儿童阶梯阅读体系，加快提高我国少年儿童的整体阅读水平”。

儿童阅读分级是儿童阅读科学化发展的重要方向，但分级的难点在于分级标准的研究与制定，一些社会机构，如出版社、阅读测评企业等从自身行业的角度出发，在分级标准的制定上做出过不少尝试，也不同程度地推动了图书分级工作的开展，但拘于一些条件的限制，如开发人员的专业水平、开发工作的经济效益优先目标等，导致这些分级标准的客观性、社会公信度、专业度等都有待提高。

2014年首都师范大学儿童文学教育研究基地主任王蕾博士带领团队承担了教育部规划基金项目“分级阅读与儿童文学教育研究”，这是国内高校首个中文分级阅读国家级学术项目，其核心研究内容就是以母语儿童文学分级阅读标准研究与推广为突破，带动整个中文分级阅读标准的研制。在刚落下帷幕的第六届北京国际儿童阅读大会上，王蕾博士发布了历时三年的研究成果：母语儿童文学分级阅读标准，这也是中文分级阅读的学术标准首次公布。

据王蕾博士介绍，本次发布的标准为小学阶段的分级阅读标准，分为读物水平与读者水平两项内容，每一项都分为1-16级，每一级与小学的学段设置紧密对应，如1级对应小学一年级上学期，2级对应一年级下学期，以此类推，但到三四年级，标准的级别增加为每学期两级，即5、6级对应三年级上学期，7、8对应三年级下学期，这是因为三四年级作为阅读能力发展的关键期，由短篇作品、桥梁书作品跨越到章回作品的阅读阶段，分级应该更细，以便给与这个阶段儿童更细化的指导。

编辑：郭超豪
责任编辑：宣晶

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