本报讯　(记者钱钰)上海的中小学校园，已经出现了“海归”教师的身影———他们毕业于海外知名院校，怀着教育理想，希望自己的努力能对改变应试教学产生新的启发。

教育部最新发布的　《中国留学回国就业蓝皮书2015》显示，有79.87%学成留学人员选择回国发展，参与留学回国意向调查的人员中，接近一半(49.34%)　的留学回国人员期望在北京、上海、广州和深圳地区寻找职业发展机会。留学回国人员期望工作的行业主要为金融业　(30.01%)、教育(9.88%)、文化(7.81%)、软件和信息技术服务业(6.69%)。记者采访发现，近两三年来，除了国际学校和英语培训行业外，上海的公立学校，已经出现了“海归”教师的身影。

去香港大学读本科，选了英语教育专业，毕业后又漂洋过海在牛津念完了硕士，梁力萌回国后选择在曹杨二中做英语教师。很多人不明白，顶着海外名校光环，为何偏要做老师，而且还是去一所公立高中教书?梁力萌说，做老师一直是她的职业理想，没有选择去国际学校，是因为工薪阶层的孩子更需要好老师。尽管遭遇应试阻力，但梁力萌的课堂仍然闪现着灵动，她尝试用非传统的方法，来提高学生的综合能力，带他们飞得更远。

同样教高三的上海交大附中英语老师戴峰，哥伦比亚大学课程开发与设计专业硕士毕业，是交大附中首届思源国际班课程的设计者。

对中西方课程融合有独到见解的他，主张在高考核心课程的基础上，强化英语和数学，加入IB(国际预科证书课程)　的三大活动课程，再结合AP(美国大学先修课)　和CAP(中国大学先修课)　做融合探索。戴峰还希望开设一门全新的训练学生批判性思维的英语课程:“我在课程中加入了更多的选择性，也希望借此开拓学生的视野，给他们更多的升学选择。”

在平和双语学校校长万玮看来，海外教育背景让“海归”老师呈现出三个特点:一是拥有严谨的学术态度，二是会采用灵活的课堂教学模式，三是他们思路更开阔拥有创新理念，不拘泥于传统方式。

引进“海归”教师的深意何在?　沪上的一些学校管理者看得深远。如今，上海乃至全国的基础教育正处于大变革进程中，今年高考，上海参加综合评价录取试点的高校，已经从2所扩大到9所，高考录取不再只看分数，而是采用“高考成绩+面试成绩+学业考成绩”方式。北京最新出台的中考改革方案，同样明确将科目选择权交给学生，评价面更宽。这些改革都释放出强烈信号———今后的人才选拔越来越看重学生的综合素养。

“这种大变革既包括评价方式的转变，家长需求的多样化，教育技术的发展，还体现在师资来源的多样化上。”万玮说，更多拥有不同背景的人充实到师资队伍中，才能产生碰撞和冲击，带来多元化的视角。

而曹杨二中校长王洋认为，引进“海归”教师不是为了点缀师资队伍，而是希望他们突破和超越应试的藩篱，为高考改革下的课堂注入新元素,“国际化的城市需要具备国际化视野的老师”。

“尽管这个群体还比较小，但探索中西方教育的整合之路，他们是一支不可忽视的力量。”上海市基础教育国际课程比较研究所所长唐盛昌说，“海归”老师带着国际视野深入基础教育领域的前沿，在发现问题的同时，或许能为教育改革找到更合适的路径。他们究竟能走多远，取决于学校管理者的眼界和他们对国际潮流的认识、判断。万玮说:“‘海归，老师群体若是能成为一种力量，对中国的教育未尝不是好事。”